北京小學人教版電子課本數學上冊

2020-03-07 18:44:53 　來源：網絡整理

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資料附贈：小學數學學習方法

　　回顧——概括

　　回顧，是自我發(fā)現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法;概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。

　　孩子掌握學習方法，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由孩子自己去探索、創(chuàng)造。即便是教師指明了的，示范過的，有時孩子還會修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點的方法。一個孩子，知識的基礎，個性的發(fā)展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵孩子根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規(guī)律而無定法。符合孩子個性特點的學習方法，往往是孩子在實踐中自我探索的。有的孩子學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創(chuàng)造和發(fā)現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的孩子，確實創(chuàng)造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導孩子回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規(guī)律的科學方法，經過整理，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

　　從“回顧”到“概括”，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。

　　回顧——概括在教學中一般安排一個環(huán)節(jié)進行，有時也可運用開學法交流會，辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使孩子概括各自的學習方法，而且還可以促進孩子不斷深入的探求學習方法。

　　從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個辯證統(tǒng)一的掌握學習方法的發(fā)展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平孩子的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合

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